Урок литературы с применением приемов креативного мышления "А.А.Фет. Стихотворения "Учись у них – у дуба, у березы...", "Я пришел к тебе с приветом..." Проблематика произведений"

Цель: познакомить учащихся с биографией А.А.Фета и его стихотворениями «Учись у них - у дуба, у березы», «Я пришел к тебе с приветом».

Задачи:>

Предметные:

• формировать умение анализировать поэтический текст, внимательно относиться к каждому слову в лирическом произведении;
• закрепить полученные умения определять изобразительно-выразительные средства в художественном тексте;
• определить проблематику стихотворений А.А.Фета.

Метапредметные:

• развивать навыки выразительного чтения;
• совершенствовать коммуникативные и речевые навыки учащихся;
• развивать память, внимание, творческие способности;
• развивать креативное мышление.

Личностные:

• воспитывать любовь и уважение к родной природе;
• утвердить значимость и ценность каждого слова;
• передать красоту и музыкальность поэтической речи.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний, урок комплексного применения знаний.

Форма работы обучающихся: индивидуальная, в парах.

Раздаточный материал: рабочие листы, тексты стихотворений.

Презентация

I. Мотивация

1. Слова учителя.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературы буду проводить я, новый для вас человек.

- Что даёт встреча с новым? (новые эмоции, новые знания, открытия).

- Я согласна с вами, поэтому желаю вам, чтобы сегодняшний урок остался у каждого из нас в памяти, и чтобы каждый открыл для себя много нового.

Наверное, вы согласитесь, что литература - это необыкновенная волшебная страна. Авторы - это волшебники. И у каждого есть волшебная палочка - слово. Одним росчерком пера он может превратить простые слова в необычные, загадочные. Или просто придать им новое значение. Не вдумаешься в слово - не поймешь смысл. И только внимательный читатель способен его разгадать. А вы внимательные читатели?

2. Определение темы.

«Картинно-буквенный разноязычный ребус» (развитие вербального мышления).

3. Самостоятельная формулировка целей урока.

II. Содержательная часть урока

1. Знакомство с биографией поэта.

Задания:

1. прочитать текст и оформить ментальную карту по биографии А.А.Фета;
2. пользуясь ментальной картой, пересказать биографию.

2. Работа над анализом стихотворений «Учись у них - у дуба, у березы», «Я пришел к тебе с приветом».

Задания:

1. Чтение 1 стихотворения учителем, 2 стихотворение - видеоролик.
2. Работа над трудными (непонятными) словами.

- Какие из слов стихотворения показались вам непонятными?

Словарная работа:

• Гений - человек с выдающимися способностями.
• Переболит - перенесёт какую-нибудь болезнь.
• Скорбящая - это печальная, страдающая.
• Встрепенуться - зашевелиться, проснуться.

3. Определение плана анализа стихотворения.

- Вы уже не раз работали на уроках литературы над анализом стихотворений, давайте вспомним, по каким критериям мы будем его анализировать. А для этого я предлагаю выполнить задание «Буквенные ленты» (улучшение скорости мышления).

Задание. Вычеркните лишние слова, связанные с темой зимы, расставьте пробелы по смыслу и определите план анализа стихотворного текста:

ТЕМЕТЕЛЬМАСНЕГНАСТРОМОРОЗЕНИЕ
СРЕДХОЛОДСТВАЛЫЖИВПЕЧАТЗИМА
ЛЕНИЕВЕТЕРПРОБСТУЖАЛЕМАКОНЬКИ

Итак, мы будем анализировать наше стихотворение по следующему плану:

• тема;
• настроение;
• средства;
• впечатление;
• проблема.

- Определите тему каждого стихотворения.

4. Работа с изобразительно-выразительными средствами.

«Понятийное колесо» (позволяет «вытащить на свет» уже имеющиеся по данной теме знания).

- Вспомните все изобразительно-выразительные средства, которые вы изучали на уроках литературы. Запишите их в наше колесо.

Называют, дают определения.

- А теперь обратимся к стихотворениям А.А. Фета и найдем все средства, которые он использовал (работа по группам).

1. Эпитеты («жестокая пора», «лютый холод», «ясные дни», «новые откровения», «скорбящая душа»).

Олицетворения («метель рвет листы», «метель все злей», «холод хватает за сердце», «душа переболит»).

Метафора («застыли слезы», «верь весне», «гений промчится, дыша теплом и жизнью»).

2. Эпитеты - «горячий свет», «весенняя жажда».

Метафоры - «лес полон весенней жаждой», «душа служить готова», «весельем веет», «песня зреет».

Олицетворения - «солнце встало», «солнце затрепетало», «лес проснулся».

Сравнение - «с той же страстью, как вчера».

5. Групповая работа по вопросам к стихотворениям.

- Попробуйте пересказать содержание стихотворения.

- Какое настроение присутствует в стихотворении?

- Чему мы должны учиться у природы?

Вывод: Сквозь призму природных явлений автор показывает жизнь человека, в которой есть место для тягот и невзгод. Переносить их, по его мнению, следует так, как деревья переносят зимний холод: стойко и молча.

Фет не зря выбрал в качестве примера берёзу и дуб: он хочет сказать, что испытания могут настигнуть и слабых, и сильных. И вынести их также придётся и тем, и другим.

- О чем хочет рассказать лирический герой?

- Какие чувства переполняют рассказчика?

- Что хотел своим стихотворением сказать нам автор?

Вывод: Главная мысль, которую автор вложил в стихотворение «Я пришел к тебе с приветом» - это то, что любовь способна изменить и преобразить человека так же, как это делает солнце с деревьями. Оно согревает деревья, дает им силы, помогает стать лучше и крепче. Как лес не способен прожить без тепла и света, точно так же и человек не может существовать без любви. Именно вот эту незримую связь природы и человека и старается показать автор читателю.

6. Эмоциональная разгрузка.

Вивальди «Времена года. Зима»

7. Прием «Гирлянда ассоциаций».

- Можно ли утверждать о том, что данное произведение близко по настроению нашим стихотворениям? Почему?

8. Работа над проблемами стихотворений.

- Что такое проблема? (Проблема - вопрос, поставленный в художественном произведении и требующий разрешения.)

Прием «Корзина идей». Прочитайте еще раз стихотворения и назовите его проблемы (по группам):

• слияние человека и природы;
• влияние природы на человека;
• размышления о жизни;
• взаимодействие человека и природы;
• смысл человеческой жизни;
• достойно переживать страдания;
• место природы в человеческой жизни.

- Как автор решает проблемы в своих стихотворениях?

(Не унывать, не отчаиваться, радоваться жизни, любоваться красотой природы, надеяться только на лучшее, верить весне, светлой, радостной, счастливой.

Боль от всех потерь излечится, жизнь наладится, станет счастливой, ведь человек способен пережить все жизненные трудности.

Фет раскрывает правду о человеке через картины природы. В его произведениях мы видим живой восторг перед радостью и чудом жизни.

Автор вместе с лирическим героем верит в торжество добра, красоты и гармонии в природе и в душе человека.)

9.Работа над выразительным чтением стихотворения.

Правила выразительного чтения (на слайде)

1. Правильно ставь ударение.
2. Соблюдай паузы.
3. Выбери силу голоса.
4. Определи темп чтения.
5. Читай эмоционально.
6. Покажи интонацией свое отношение к произведению.

10. Вывод. Чтение стихотворения.

В чём волшебство поэзии?
Возможно, в обнаженье чувств?
В способности затронуть сердца струны?
Ведь могут же слова, слетающие с уст,

Счастливым сделать день угрюмый.
А может, это просто наважденье?
И всё ж, покуда существует свет,
За строчкой строчку, словно ожерелье,
Нанизывает медленно слова… поэт.

III. Рефлексия

1. Прием «КроссЕнс».

Из предложенных картинок, относящихся к жизни и творчеству А.А.Фета, составить кроссенс. Объяснить, какое отношение она имеет к его жизни, прикрепить на доску.

Портрет Фета, портрет Некрасова, изображение заграницы, природы, любви, смысла жизни (философии), изображение березы и дуба, Родина, аплодисментов.

2. Прием «Акростих» (запасной).

Выразите свое отношение к сегодняшнему уроку.

• Лучший, любимый
• Интересный
• Развлекательный, развивающий
• Исторический
• Качественный, креативный
• Активный